| 南开大学副主任李树芬谈法语四级 |
| 发表时间：2008-11-6 10:37:00 点击：
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jhouwei：我们知道，您在长时间的法语教学中积累了丰富的经验；那么在您看来，同学们在学习法语词汇方面，最容易犯什么样的疏忽和错误？
李树芬老师：学习法语的词汇可以借助英语的词汇。东南大学的周正言老师写了一本书，把法语"四级"的词汇和英语的有关词汇按照词形分成几类：法、英完全相同的单词分作一类；法、英词头相同、词尾不相同的词，比如英语different，法语是différent(e)，或者法语词尾比英语词尾只多一个字母的，比如英语class，法语是classe，分作一类；还有的是词形差别比较大的，或是法文带符号而英语没有的，等等。这本书对于学习法语的英语学生是很有帮助的，确实能帮助巧计单词。classe是最简单的例子，英文怎么写，法文几乎就怎么写。当你学了几课以后你就会知道，-ss这样结尾的词法语里面没有，因为无法发音，如果你把法语的classe少写了词尾的e，视觉就会告诉你写错了。学习词汇，可以利用英语，从术语来说就是"正迁移 "，用各种方法来记住法语单词是容易做到的；有许多单词你只需记住发音就行了，词形无需特意去记。通过几课学习，你会对法语的发音有非常感性的认识，通过法语发音可以正确地校正拼写。另外就需要多写，要想记住单词，就需要多写。成人学习外语就需要把眼睛、手同时利用起来，手需要找找感觉，就好像开车一样。有时候我们写汉字，总觉得不对劲儿，哪儿写错了，实际上就是一种感觉。法语也一样，这个单词怎么能一下子就写对了，就要通过若干次地写、写出来，比如说我想说Test du fran?ais universitaire，就必须一边看着，一边念着，一边写。这是一种锻炼，写不好再多写几遍。法语的拼音非常规则，开始学音标是为了能够自学，而掌握发音规则后，它反而会影响阅读的速度。要想记住词汇，手、眼睛、耳朵、嘴都得利用起来，利用耳朵去听别人说、听录音，四个方面同时并举，词汇问题一定可以在短时间内解决。法、英对照学习词汇，不无好处，可以同时增强两个语种词汇的相互记忆。容易犯的错误，一是不要看着法语单词念成英语。法语语音的感染力极强，学了法语之后可能会让你忘记了英语发音。书写上容易犯的错误包括少写了发音符号，字母e上的accent aigu和accent grave弄混淆，比如把écrire写成了ècrire，读起来也很别扭。第一个问题是功夫问题，学习法语和你付出功夫绝对是成正比的，一分功夫，一分收获。要想"事倍"，定要"功倍"。学习法语，要想事半功倍，还是很难的。
jhouwei：二外法语同学在学习和复习中遇到的最为头疼的问题莫过于听力。一方面，同学们在听力方面练习的机会非常少、市面上见到的听力专门教材也有限；再者法语本身也是语速非常快的语言，联诵的普遍存在及其引起的发音变化比较复杂，使得法语整句发音并非单词发音的简单叠加。请问您能否在提高听力能力方面提供一些建议？
李树芬老师：听力问题是二外学生的普遍的问题，主要原因是二外课时少，不会有单独的听力课，每个高校都如此。二外法语是一种综合课，学习的目的是通过每周四个课时的学习，掌握基本语法，以阅读为主，达到自学的能力；不可能在有限的课时内实现听、说、读、写多方面的能力。要想提高听力，就必须做到像专业学生的学习方式那样，课下多花功夫。比如，听课文的录音，此外还要朗读，才能有所收获。然后做一些听力训练，我推荐你们按照《大学法语听力教程》进行一下自我听力训练，这也是大学法语四级的配套教材，高教出版社出的。另外，还可以听听北京语言文化大学为出国人员编写的《法语听力训练》，这本书里面有若干单元的练习，循序渐进、由简入难。如果有兴趣，还有一套比较深的听力磁带，PASCAL MON AMI，是一个完整的故事，它的语速属于正常语速，但很清楚，不像专门训练时那样刻意放慢速度。听力的基础还首先是说，首先得说好，听和说是相辅相成的。
联诵有三种情况，代词作主语和动词必须联诵，名词作主语和动词禁止联诵：比如 "Les étudiants étudient."后面读成[zetydi]是不可以的，但是如果把les étudiants换成ils，"Ils étudient."就必须联诵：[ilzetydi]。此外，限定词（冠词，主有形容词，指示形容词，疑问形容词等等不能单独使用的词）和名词之间必须联诵，它们和名词是一个整体。当然在口语中可能不联，比如说话人一边说话一边考虑"Les…étudiants étudient très bien."这个时候就不需要再联了，因为联诵是很自然的，连接应该是很紧密的。宾语代词、副代词使用时放到动词前面，和动词必须联诵。助动词和过去分词之间属于自由联诵。自由联诵在三种联诵情况中居多，情况比较复杂，跟地域也有关系，我们可以自由掌握。比如一般认为mais和后面的单词不联诵，但是如果听录音，会听到不少人都联诵。不要把联诵作为非常头疼的问题，我们学习语言，最终就是要模仿，外国人怎么说你就怎么说，就是对的。我们教学是一种很classique的过程，总想找些为什么，可是就是这些为什么束缚住你模仿的天赋。联诵就是这样掌握，必须联诵的，一定要联诵，禁止联诵的，不要联诵，剩下的就很自由了。另外还有一个问题，联诵是在一个意群里产生，如果不是一个意群、一个节奏组，也不能联诵。
jhouwei：我们知道，法语中的各种代词名目繁多、情况也比较复杂；同样一个人称代词可能会有不同位置的变化，宾语人称代词me、te在命令句式中还要转变为重读词形，一个句子里同时会出现多个宾语代词且还要注意它们之间的顺序，遇到这样句子的否定式或疑问句时的主谓倒装，特别是再加上句子的时态是复合时态（如复合过去时，愈过去时），动词相互直接叠加，还要考虑否定的形式和过去分词的性、数变化，如果还有关系从句或副动词的修辞，整个句子对我们来说，顾此失彼，简直全乱了套了。此外各种泛指代词用法也非常灵活。您能否谈谈我们应该从哪些方面下手，理清思路、熟悉掌握和使用法语特有的表达方式呢？
李树芬老师：法语中的代词都是为了简化说法、避免重复而设的。汉语当中为了避免重复，就不说这个词，比如"我这本书挺好，你的不好。""书"就不说了。法语中也要避免重复，但不是这个办法，必须要"代"。英语有时跟汉语差不多，比如问你是老师吗？肯定回答是"Yes, I am."而法语必须说"Oui, je le suis."体现了法语严谨的一面，当然严谨也就意味着复杂，没有复杂也来不得严谨。代词就起到避免重复，又使句子语法结构完整的作用。当然，口语中会经常出现"不规范"的情况，但是毕竟是口语，我们学得是标准法语，要保持语言的完整、规范。其实，法语的代词并不乱。各种代词都有它相应的作用，比如直接宾语代词代替直接宾语，间接宾语代词一般代替的是以à引导的指人的、有生命的或是拟人化的间接宾语，总之意思就是"我，你，他（她、它）等"。重读代词解决了主语代词不能独立使用的问题，在口语中非常重要，做同位语的时候比较多。比如"- Tu étudies le fran?ais ? - Oui, moi j’étudie le fran?ais. "，" Tu pars ?- Oui, moi je pars demain. "显得很自然，在口语里非常频繁。用de引导的宾语用en代，用à引导的地点状语或指物的间宾用y代，等等。代词的问题虽然名目繁多而且复杂，但是如果把每一种代词的用法都搞清楚的话，再辅助以多听和多说，给听觉留下记忆，基本上复杂的问题也就没了；有时我们如果换一个角度进入学习状态，那可能会带给你学习上的兴奋，从而产生人们渴望的学习效果。
比如，法语较英语难学是个客观情况，但我们不要总让"难、乱"占据思考的位置，要把这个字眼挤出"思考区"，而代之以弄清楚每一类代词的用法，采取个个击破的办法，你会收到好效果的。可能在5月份，我有一本试题册出版，那上面有一项代词的专题练习，如果大家有兴趣，可以做一做。至于代词的顺序问题，那就更不是一个问题了。法语的代词虽然多，但可不是在动词前一连可以使用好几个代词，最多是两个，再多了，法国人也会糊涂的。代词顺序有一个表，你把它弄熟悉以后，用起来就很容易了。如果能离开书本口头练习，比如人家说"Je le l ui ai déjà dit."你也张口这么说，就可以了，这个恰恰又是二外课做不好的，因为课时的限制，做不到来个场景，让大家练习得永远忘不了。所以，这还要靠大家课下多说多练。会说是说出来的，会写是写出来的。
关于倒装问题，指的是主语和谓语动词的倒装，把主语代词放到动词的后面，如果是主语人称代词，倒装后还要有连字符；复合时态里面助动词和主语倒装，因为助动词是变位动词。如果être作助动词，由于主语永远存在，所以，过去分词永远考虑与主语做性、数配合。刚开始学复合过去时的时候，可能会在教材上看到一个"房子"的图，上面记载了20几个用être作助动词的动词。它们都和房子有关系，这样，用être作助动词的动词就很容易记住了。这是第一类用être作助动词的动词。接下来就是全部的自反动词用être作助动词，其过去分词的配合分这么几种情况：1、分词要配合：当自反动词是自反意义的时候，自反代词又是直接宾语，分词有性、数配合问题；自反动词是绝对意义，自反代词没有语法作用，过去分词和主语配合；表示相互意义的那一类自反动词，自反代词是直接宾语，自反动词的过去分词的配合与否可以回到普通动词上来看，比如 regarder qqn.，如果把qqn.换个位置，换成自反代词来表示，变成se reagarder，那自然se还是直接宾语， regardé要进行性、数配合。2、分词不配合：如果是écrire，其使用结构是écrire à qqn.，变成自反动词后是s’écrire，那前面这个se就是à qqn.，写给谁，起到间接宾语的作用，过去分词就不配合了。如果自反意义的动词带有< |
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